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WebQuest 的設計

WebQuest 設計的原則：FOCUS

一個出色的 WebQuest 有以下五項特徵：

• 尋找好的網站 (Find great sites)
• 協調學生與資源 (Orchestrate your learners and resources)
• 挑戰、鼓勵學生思考 (Challenge your learners to think)
• 利用媒介 (Use the medium)
• 輔翼高的期望 (Scaffold high expectations)
  

來源：< http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textos_outros-bernie1.html >

WebQuest 設計的模式 (WebQuest Design Patterns)

WebQuest 的官方網站整理出 26 類 WebQuest 的模式，包括：

來源：< http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm >

WebQuest 任務的類型 (Taskonomy: A Taxonomy of Tasks)

• 複述 Retelling Tasks 
• 編輯 Compilation Tasks 
• 探秘 Mystery Tasks 
• 報導 Journalistic Tasks 
• 設計 Design Tasks 
• 創作 Creative Product Tasks 
• 建立共識 Consensus Building Tasks 
• 說服 Persuasion Tasks 
• 自我認識 Self-Knowledge Tasks 
• 分析 Analytical Tasks 
• 評論 Judgment Tasks 
• 科學 Scientific Tasks 

來源：< http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html >

來源：< http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/ >

這些類型當然不能窮盡任務的可能種類，你可以自己發展其他新的類型。

WebQuest 轉化資源成為結果的過程中學生所獲知識的類型

根據探究學習的 STROCK 模式，學生在探究學習中首先要能分析手上資源，然後通過與別人的協作，並且自我監控，以完成目標的目的。因此，學生在 WebQuest 的過程中所能把握的知識和能力至少可以包括以下各項：

資料的分析、批判、評價

• Comparing
  Identifying and articulating similarities and differences between things. 
• Classifying
  Grouping things into definable categories on the basis of their attributes.    
• Abstraction
  Identifying and articulating the underlying theme or general pattern of information. 
• Analyzing perspectives
  Identifying and articulating personal perspectives about issues.
• Analyzing errors
  Identifying and articulating errors in one's  own or others' thinking. 

• 評價網頁內容 (Evaluating Web Page Content)
  Is it the truth because it is on the web? This guide helps students figure out if a web page can be trusted.
• 文件分析 (Using Primary Source Documents)
  The web has them, but then what? Students learn general rules when evaluating everything from presidential speeches to first hand accounts of the middle passage to newspaper articles.
• 圖象分析 (Viewing a Photograph)
  A picture says a thousand words, but which ones. Tips on what to look for when examining an image.

人際合作與協調 

• 建立共識 (Building Consensus)
  In a world with vary opinions, consensus and compromise is becoming more and more important.
• 說服他人 (Persuasive Arguments)
  Convince someone to see things your way! A general guide to set up a persuasive paper or presentation. 

自我管理

• 時間管理 (Time Management)
  Reduce the stress, efficient time management will help students get their homework in on time.
  

內容的綜合與創新

• Inducing
  Inferring unknown generalizations or principles from observations or analysis.
• Deducing
  Inferring unstated consequences and conditions from given principles and  generalizations.
• 思潮泉湧 (Brainstorming)
  Many times we ask students to brainstorm without ever actually instructing them on the best way to do it.
• 面談技巧 (Interview Techniques)
  Students become the reported, learn to prepare and conduct an interview.
• Constructing support
  Constructing a system of support or proof for an assertion.

來源：< http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html >

來源：< http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/processguides/index.htm >

WebQuest 如何配合《學會學習》－－四個關鍵項目、九種共通能力、善用資訊科技學習

1. 四個關鍵項目

• 德育及公民教育
  透過與學生日常生活有關的事件，讓學生建立及反思自己的價值觀和態度。
• 從閱讀中學習
  選擇廣泛而多元的素材，擴闊學生視野和知識領域。
• 專題研習
  以富挑戰性的問題啟動研習，推動學生以協作或個別方式自主學習、監控、反思，促進學生結合知識力、價值觀、態度，建構知識。
• 運用資訊科技進行互動學習
  從不同來源搜集並處理大量資訊，促進學生學習。

2. 九種共通能力

• 協作能力
• 溝通能力
• 創造力
• 批判性思考能力
• 運用資訊科技能力
• 運算能力
• 解決問題能力
• 自我管理能力
• 研習能力

3. 善用資訊科技學習

• 推動學校教育的「範式轉向」－－由一種以課本為根據、以教師為中心的教學模式，轉向較為互動和以學生為中心的模式。（《與時並進善用資訊科技學習五年策略 1998/99 至 2002/03》）

來源：< http://www.emb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2365&langno=2 >