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在應用資訊科技教學的目的一節中， 我們指出：資訊科技教學的重點－－不在教師是 否用了資訊科技去 「教」， 而在學 生是否用了資訊科技去「學」。學生學習，關鍵則在於「思考」。
在應用資訊科技教學的原因一節中﹐我們又曾指出：當今「數碼化」的資訊科技，其威 力正在於：能夠以極高速度處理極大量資訊。但是，資訊科技卻無法（或不容易）作綜合、反省，或創造等人類經常做的思維工作。因此，運用資訊科技教學，必先 認識清楚資訊科技的優點何在，並善加利用，而避免應用資訊科技的短處，否則弄巧反拙，得不償失。
MindTools 就是幫助學生思考 (fostering students' thinking) 的工具和課件。在實際教學中，MindTools 的角色是輔翼 (Scaffold) 學生建構他們需要學習的知識。
根據 D. H. Jonassen 的說明，MindTools 是：
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…when working with technologies, why not ask learners to do what they do best- conceptualize, organize, and solve problems- and technologies to do what they do best- memorize, and retrieve? That way, you'll realize a synergy from the student using the computer. … …technologies should be used as knowledge construction tools that amplify learners' abilities to construction knowledge for themselves, … …the application of technologies, primarily computers, as cognitive learning tools (Mindtools). It is about computer applications that have been adapted or developed to facilitate critical thinking and high-order learning. … (D. H. Jonassen, 1999, Learning with Technology, Prentice Hall, p.152) |
D. H. Jonassen 在其教學網站（http://www.coe.missouri.edu/~Ejonassen/ > Mindtools stuff > Description of a Mindtools Course）中，把 MindTools 分成 5 大類 (Semantic Organization Tools, Dynamic Modeling Tools, Information Interpretation Tools, Knowledge Building Tools, Conversation Tools) 共 12 種細目，然而，這分類包括了許多數學和科學的項目，不完全適用於語文科。我們根據 D. H. Jonassen 的分類，把語文科的 MindTools 分為以下四大類型：
意念器 (Idea Maker)
知識圖 (Mind Organizer 或 Mappingware，D. H. Jonassen 稱為 Semantic Organization Tools)
動態模型 (Dynamic Modelling)
其他 ( 如 D. H. Jonassen 稱為 Knowledge Building Tools 的 Resources integator 以及稱為 Information Interpretation Tools 的 Visiualizer 等 )
至於為學生提供協作環境的軟件和工具（即 Conversation Tools，例如 Email, Tele-conferencing, ICQ, Chat room 等），則歸入協作學習工具，而不從屬於 MindTools。